从去年开始我就有个想法，想钻研自己的课堂，磨磨自己的课，我的课堂应该追求什么？我应该形成什么样的教学风格？虽一直思考，但苦于找不到切入点和突破口，也就浑浑噩噩度过了一年多的时间。这学期伊始，马老师提出要组建“数学俱乐部”，我立即响应了马老师的建议，决定率先开放自己的教学，也希望它的组建能让我们这批年轻的数学教师真正形成钻研业务的互惠合作的同事关系。
   尽管有开放自己课堂的决心，但真正的“敞开教室大门”还需要十足的勇气。就像《静悄悄的革命》一书中所说：为什么所有老师向同事敞开教室的大门都那么难呢？原因看起来很多，最突出的是不愿意在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手划脚。“我不会对别人的事说长道短，同样的也不希望别人来干预我的工作。”所以做为“俱乐部”里面第四个开放自己课堂的老师，我也很矛盾：需要向以前学校赛讲那样准备自己的课吗？需要提前熟背教案吗？需要自做课件吗？思量之后，我对自己说“不！”，既然选择了公开自己的课堂，既然是面对自己的同事就要真实的展示自己的常态课，就要充分暴露自己的问题，就应该让同事们来批评，这样才能找出自己课堂教学的问题……所以我在选课上，选择了当初在新港实验学校教研时两校老师备受争议的一课《认识小数》。
   这节课马老师不辞劳苦，把它全程录了下来，并用文字记录下来，对她的付出我表示感谢。上周四中午全校数学老师对这一课进行了评、议。我的收获还是蛮大的！我是一个喜欢接受刺激的人，只有刺痛了，才会反思，才会调整，才会改进。这节课对我的刺激也是蛮大的，让我从几个层面、好多细节上意识到了自己的失误和不足：
   1.教学思路上，我虽然一直“狡辩”课程编排上有些“杂烩”，但自己还是太局限于课本，好像有种只会“教教材”而不会用“教材教”，还是打破不了常规，不会创新、灵活的运用教材。
   2.教学语言上，常说半句话，有很多课堂语言显的重复罗嗦，词不达意（当一字一句把自己的话录下来时，自己才恍然大悟）
   3.教学评价上，语言贫乏，对于学生的评价不到位，看来得要专门找这方面的资料，有目的有计划的训练。
   4.教学组织上，还是不能充分调动学生的积极性，没有用课堂的勉励吸引住学生。我相信数学课应有它本身所固有的魅力，只是自己还没有发掘。另外也发现平日里学生根本没有养成良好的学习习惯，比如倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。这一方面，是自己所忽视的，只有看录象时观察学生的表情、行为才意识到的。
   对于这次老师的评课，有的老师还是放不开，怕话说重了，对我来说完全没有必要，我既然敢“临阵磨枪”，也就做好了“当靶子”的准备，我愿意作为“个案”让大家来剖析，用马老师的话说“谁让你是数学组里唯一的男生呢”！对于以后的研讨方向《静悄悄的革命》一书中有一段话，自我感觉很好，也希望它能成为我们这个共同体以后评议课的方向：“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪能里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。”